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为了推动高职院校计算机的改革
2019-03-31 04:54
来源:未知
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四、“课堂就是舞台,舞台就是课堂”作为高职院校音乐表演专业的教学理念

在教学中,以学生成长成才为主旨,“课堂就是舞台,舞台就是课堂”的艺术实践教学理念就诞生了。这种教学理念就是学习音乐作品作为课堂上的主要内容,在实践活动中对音乐作品进行舞台表演。这种教学理念,让艺术和职业教育特点进行了融合,让教学内容和舞台演出在实践活动中进行了融合。教学中,作品和课堂训练的内容以演出计划为目标,目的就是让学生演出节目与作品,教学效果的评价也进行改变,不再是传统教学中通过考场了解教学成果,而是通过学生在舞台上演出得出评价,音乐专业的特殊性得到了很好的体现。这种教学方式不仅对学生的演出意识、表演意识、与观众交流的感受进行了科学、合理的训练,而且对教师的教学效果和学生的学习质量有了很好的检验。当然了,在传统的教学方式中,学生在舞台上的实战经验是无法学到的。学生的音乐专业水平在舞台艺术实践活动中得到了有效的提高,并且在这样的教学过程当中对舞台的演出积累了丰富的经验,这对于学生来说,在以后的就业当中起到至关重要的作用,不仅提高了学生的就业率,也帮助学生有效地解决了生存问题。专业技术对于音乐表演专业的学生来说很重要,学生学好专业技术,是掌握专业本领的基础,对于艺术实践的教学改善,我们在不断地进行探索和研究。第一,对教学进行了制度化,音乐表演专业的每个方向的班级需要进行专业汇报,而且专业汇报每周都必须进行,班级的专业教师和文艺团体的专业人员对学生进行指导,学生自己组织。第二,教学系统化,在整个教学过程中,应该将艺术实践活动进行贯穿,对声乐、通俗演唱等教学进行不同的分类,进行汇报时,邀请到场观摩的人要包括相关专业的专业教师和文艺团体的专业人才,在观摩的过程中,对汇报的成绩和不足进行评价或提出建议和意见。第三,教学主题化,在主题上要有不同,确定主题可以通过艺术实践活动进行最终主题的确立,例如,民乐汇报的江南丝竹、流行音乐的校园民谣、声乐汇报的红色经典等。第四,教学市场化,舞台不仅局限在校内,完全可以将舞台搬到校外,将音乐系的师生组织在一起创立一个艺术团,社团中要设立外联,通过外联找到赞助商,然后在社会中进行演出,艺术团的成员可以在不同的地方进行演出,比如说广场、社区或者乡村,通过这样的方式能够帮助学生积累丰富的舞台演出经验,不仅对学生的专业水平有了极大的提高,还能激发学生学习的主动性。综上所述,社会的发展对于音乐表演专业的人才要求越来越高,本文针对高职院校音乐表演专业教育教学改革过程中所遇到的问题作出一些建议。不管是任何类型的高职院校音乐表演专业的学生,在教学当中的专业基础课程必须进行科学、合理的教学,教学改革以学生就业和生存为主要教学目标,让学生毕业之后能够找到较为理想的工作。对一个高职院校音乐表演专业的学生来说,应该具备德、智、体、美等全方面的综合能力,高职院校音乐表演专业的学生不仅要学会演唱或演奏作品,还要学会将作品在舞台上进行出色的表演,只有做到多才多艺,具有更强的综合性能力,才能在如今竞争激烈的社会更好地发展自己的未来。

随着教育改革的不断发展,新的教学方式给传统的教学模式带来了极大的冲击。因此,在音乐表演专业的教学上,需要科学、合理地对传统的教学模式进行改革,一些核心科学的教学改革上,在音乐表演专业上我们也需要不断探索。课程改革需要找到突破口,以钢琴课程为例,对课程进行不同的改革,带动其他器乐合奏等专业课程的改革。学生在就业后演出过程中将会面临各种突发状况,教师在教学当中应该针对类似的临时状况设置教学课程,能够在学习当中培养学生良好的心理素质和解决突然性状况的能力。即兴伴奏的教学能够让学生掌握音乐技巧和音乐知识。教师在教学当中采取“即兴伴奏”教学方式,这也是培养学生的音乐专业能力,更利于学生全面发展。既然要培养学生即兴伴奏的技巧,首先让学生必须对伴奏的知识进行全方面的了解,教师在教学课程当中,可以将伴奏的基础知识更加丰富化、深入化,通过让学生学习和掌握多种方法,让学生在实践中掌握钢琴伴奏的技巧,能够熟练地弹奏24个大小调。学生不只能够掌握伴奏,还能够将钢琴伴奏与演奏相结合,这样更利于学生对音乐表演能力的掌握。当然,教师的指导是非常重要的,在教学当中教师应该引导学生掌握正确的练习方法,对基础音乐知识进行学习和掌握,例如调式、和弦等基础技巧的掌握和练习,让学生在演奏当中加强自身的视觉训练,长期下去,会给即兴伴奏奠定良好的基础,不仅能够提高学生的即兴伴奏能力,还能提高学生钢琴演奏的能力。在音乐教学当中,钢琴课与即兴伴奏的课程目标不同,钢琴课是为了让学生掌握演奏的技巧,并且提高钢琴的演奏水平,即兴伴奏却更注重合理的配乐演奏,通过伴奏能够让音乐更为完美。即兴伴奏也是较为复杂的,学生还需要对和声、作曲以及复调等专业基础知识进行学习和掌握,在即兴伴奏时将它们进行合理运用,加入自己对音乐的情感,才是完整的即兴伴奏。对于教学的内容和体系还需要进行调整,以实用、够用为主要原则,教学的相关内容应该顺应时代的发展,对老旧的、不适用的内容完全可以进行删减。了解学生对课程掌握的实际情况,对理论课程的内容进行大量的整合和调整,在教学课程中更应该增加对学生以后就业、发展较为实用的内容。大课和小课、舞台和课堂、学习和演出等方面教学的融合,让学生对表演产生更多的学习兴趣,帮助学生有效地提高表演水平,通过实际结果显示,这种新的学习方式不只让学生对学习更感兴趣,也对学生的未来发展有了极大的提高。

近年来,大学毕业生待业率逐年升高,就业和失业问题突显社会对创业型、创新性人才的强烈需求,人们的创业意识增强,社会迫切需要依靠创业来拉动就业。高职教育有责任和义务担当重任,培养创业型人才,满足社会需求。尽管目前高职房地产专业就业率都较高,但不少学生对就业情况满意度还不高,例如,进入二手房经纪一线与物业服务一线,这些对专业学历基本没有要求的岗位,不少房地产专业学生在刚入职初期对其价值认识都有问题,家长与社会人士也有偏见,造成了目前房地产专业就业率高、流动性大,而用人单位有看法的不利局面。

首先,信息化背景下高质量地应用高职教学手段需要先进的硬件设备做后盾。要提高学生的课堂效率以及教师的教学方法,就必须完善先进的设备,同时采用先进的教学手法。举个例子要想马跑得快就必须让马先吃饱,同样的,要想让学生和老师都有长足的进步,就必须借助一些先进的教学设备。在一些高职院校的机房简陋,设备陈旧,机房基本没有投影仪,更有甚者在今天都没有换成win7+office10版.(可以说这个版本并不新,按照最新的应该选用win8+office13或者是win10+offcie16)不利于课堂演示来帮助老师达到预期的教学效果和展示教学案例。最终帮助学生去实现理论和实践的相结合。提高学生的专业计算机技术能力。其次,在构建计算机课程体系时要根据高职院校的实际情况合理安排课程,毕竟在现代社会计算机越来越普遍。我们教师要根据现代社会的特性为学生安排可以与时代接轨的、满足市场需求的课程,最终为社会培养出专业人才。在教学课程中多一些技巧与案例可以培养学生的现代意识,高职院校的计算机改革可以为传统的方法打开一扇大门。再次,我建议学校采用项目化教学。因为高职院校的学生是有多专业划分的。所以这就造成了不同专业的学生在计算机领域的掌握能力是不同的。学校应该统筹发展。要根据学生的所学专业为立足点,开展与本专业相关的计算机技术,让学生把专业与计算机结合起来,省时省力,最终提高学生的综合能力。最后,为了推动高职院校计算机的改革,我们需要对教师进行定期的专业培训,开拓思维,积极鼓励老师创新。在高职院校中,教师的教学质量也是有高有低的,不少教师的能力也是性需要提高的,这就需要高职院校对老师有个合理的安排。科学技术的发展让计算机技术变得普遍,随着信息技术的发展,关于教学的改革也需要提上日程。虽然目前在高职院校中存在着这样或者那样的不足,但是为了提高计算机技术在高职院校的发展改革,高校需要为学生配备良好的硬件设备同时合理安排课程,最后壮大教师队伍,定期让老师参加培训,来让计算机教育事业蒸蒸日上。

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(国办发〔2015〕36号)》中对高职教育提出要求:修订实施高职高专专业教学标准,修订人才培养方案;探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制,促进专业教育与创新创业教育的有机融合,调整专业课程设置,挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中加强创新创业教育;推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的创造性思维,激发创新创业灵感;深入实施大学生创新创业训练计划,扩大覆盖面,促进项目落地转化;举办学生创新创业大赛,办好全国职业院校技能大赛,开展创新创业实践等。

创新创业教育教学需要教学资源,需要教学与实践平台,需要重视的空间。要鼓励学生经常参与创新创业大赛,通过大赛增加校际交流,在交流中提高;利用国家对创新创业的鼓励政策,鼓励大学生校园创业、毕业生创业,学校建立创业孵化中心,为学生创业提供帮助。创新创业教育是一项系统工程,需要多方支持、全员参与;需要将创新创业教育贯彻到人才培养的全过程,在新生入学教育、专业教学、毕业设计、毕业教育等各个环节渗透创新创业精神、意识、技能的培养,使创新创业型人才培养成为房地产高职教育人才培养体系的重要组成模式,以提高房地产专业人才培养质量。

校企合作在高职学校中已经是很常见的现象,但部分学校和企业未能将校企合作的项目进行实际开展。学校没能从社会或者其他方式为学生争取更多的锻炼机会,特别是针对毕业生的就业问题,创业实践基本项目少,难度太大,不适宜在校园开展,实际操作性差,学生创业受挫。为更好促进院校创业园区工作开展,学校就要积极为学生寻找更多的实践资源,增加学生实践创业机会,加强校企合作,鼓励学生参与创业,经过职业技能培训训练提升学生的职场生存能力和适应社会的能力。同时学校也要重视创业教师团队的专业素质的提升,教师是引导学生创业的主要力量,优秀的教师团队才有可能培养出更加优秀合格的创业新型人才。

以目前的发展情况来看,计算机技术可正以很快的速度在发展。几乎每时每刻都有一项新的科技在产生。但是,我们的高职院校教师手里的课本教材相对而言还是比较陈旧的。如果不能及时对教材进行改变和更新,如果不够及时,就会导致学生所学的知识都是老化的。这样一来降低了教师的教学质量,也有损于高职院校的声誉。本身,教材一经出版就已经存在滞后问题,如果再加上在计算机教学中,教师以及学生用的课本好几年都不更换,这就造成了课本与今天的科技之间的更大差距。相信很多同行都有感受自己还没有改进,计算机技术就又进行了下一代的改革。这种现象对我们学生步入社会是十分不利的。其次,高职院校计算机教学设备不够完善。高职院校有这样的现象,一是将大部分资金都投在一些专业化的教学设备上,对计算机设备投入不足,忽视了在信息技术方面的投入。二是高职院校过度注重学生专业技能的训练,严重忽视了对学生计算机能力的培养。所以常常是当教师在上计算机技术这门课时,由于机房简陋、设备陈旧落后、多年不更新的系统、蜗牛般的网速等,会经常出现死机等现象,势必会对教师和学生产生很大的困扰。最后高职院校可能在理论和实践的分配上存在不合理化。随着科技的发展,计算机知识越来越多。但是我们高职院校在计算机课程上却是不断地减少课时。课时的减少只能让老师去压缩教学内容。最终形成了为了完成进度,导致教师无法深入教学,学生实践时间大幅减少,导致基础不扎实,无法深入实践。这样的后果就是学生在计算机课堂上的积极性严重被挫伤,同时导致实际操作能力没有得到真正提高。

在人才培养目标上,高职院校音乐表演专业和高师的音乐教育专业、音乐学院音乐表演专业在本质上有着极大的差别。高师音乐教育专业主要培养目标是培养音乐教师,音乐学院音乐表演专业以培养歌唱演员和演奏员为目的,高职院校音乐表演专业旨在培养音乐艺术工作者。《高等职业学校音乐表演专业相关教学标准(试行)》一书中指出:音乐表演专业培养必须掌握必备的基础理论知识,拥有音乐培训、辅导及音乐表演能力,不管是在什么样的文化传播、演艺公司或演出团队,或者社会文化培训机构、基层文化馆站,能从事文艺活动、艺术辅导、社会培训以及音乐表演、策划等全面发展的高素质技能型人才。可以说,对音乐艺术工作者来说也有着严格的要求,这类人才需要掌握演奏乐器及演唱的基本知识,在社会上的音乐培训机构可以胜任教学职务,对于文艺演出可以进行相关的策划和组织。高师音乐教育专业属于师范类专业,就业方面主要是音乐教师;音乐学院音乐表演专业的学生毕业后一般的工作可能是歌唱团的演奏员或者歌唱演员,歌唱家或者演奏家也可能是这类专业中的人才。所以,他们有着极大的差别,高职院校音乐表演专业的学生在文化素养上比不过高师,在专业水平上比不上音乐学院,因此,作为高职院校,需要对音乐表演专业教育的教学进行改革,通过教学改革能够让高职院校音乐表演专业的学生更好地掌握音乐专业的相关知识,更利于学生自己以后的发展,

高等职业教育最终目的是为了满足社会需求。高等职业院校生存、发展的重点是面向市场办学,高等职业教育培养高等技能人才对学生的质量有着严格的要求,可是,高职院校在专业设置、人才培养等方面,在市场和学生之间存在着不协调的问题。要想解决目前面临的问题,应该以学生的就业和生存方面为重点,让学生毕业后找到与自己所学知识相匹配的理想工作。高职院校音乐表演专业在教学上的主要出发点就是能够让学生毕业后有一个较高收入的工作。随着社会的发展,高学历技术专家和人才在高端科技中尤其需要,大多数为一线技师、工人并服务于百姓、社区,对一线艺术人才的公民文化艺术生活的有效提升很关键。很多人都希望在毕业后能够拥有丰厚的经济物质基础,所以高学历是大多数人才追求的目标,很多人选择考研,这些人中大多数是真才实学的人才,但在就业时,有很多博士、硕士在就业上比学士难,学士在就业上不如高职的现象屡见不鲜。所以,高职院校对学生的就业和生存问题,应该在教学模式上进行创新,严格要求以人才培养目标及就业岗位为主,教学的根本出发点以解决学生生存问题为目标,对教学进行科学改革,更利于提高教学成果,让学生的未来有一个更好的发展。

近年来随着房地产市场的新变化以及大学生“就业难”高潮的到来,不少高职院开始开设创新创业教育课,但创新创业教学存在“课时较少,教师不足”等问题。如湖南某高职院,2014年才开始尝试进行创新创业内容教学,但一直在都是在就业指导课程中讲授。而就业指导课程总课时仅有18小节,教学团队教师也全为兼课教师。目前,不少学校还没有要求房地产专业教师在专业课程教学中开展创新创业教育,现有的创新创业教育也没有让房地产专业教师参与教学;教学内容也没有与房地产专业衔接,甚至学生参与创新创业大赛的项目设计也没有与房地产专业结合起来;创新创业教育大多还存在创业的基础理论讲授上,创新创业实践教学环节还没有开展,或没有有效开展。

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